QUE HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE.

 

QUE HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE.

Tras haber realizado la actividad número 1: “Ruleta Ikea”  En cada casilla habrá un elemento. Por ejemplo un animal diferente   A su vez, a cada niño tendrá una plantilla donde contendrá todos los animales que hay en la ruleta. Cada uno estará mirando hacia un lado.  (esta actividad se puede hacer de forma individual, en pequeño grupo o en gran grupo). Podemos realizar diferentes actividades a raíz de ella donde vayamos complicando lo que se les pide. Cómo tiene diferentes niveles, podemos utilizarlo en cualquier edad e ir incrementando su dificultad según las características de nuestros alumnos en cada momento y su grado de integración. https://nievesgarcias.blogspot.com/2022/07/como-trabajamos-estos-procesos-en-el.html

 Y la actividad número 2 sobre “los animales salvajes” donde se pretendía que aprendieran sobre estos animales a través del juego: descripción, nombre, características, número de sílabas, letras, silabear, deletrear,…. Que también podéis encontrar más información en el enlace: https://nievesgarcias.blogspot.com/2022/07/continuacion-expongo-una-actividad.html

Se realizó la lista de observación que podéis encontrar en: https://nievesgarcias.blogspot.com/2022/07/lista-de-observacion-de-dificultades-en.html

Por todo ello, la reflexión  sobre la dificultad que presenta mi alumno de 5 años, es de  una mala escritura con letra irregular de tamaño, trazo con línea de diferentes grados de presión así como discontinua. Todo ello es debido a que  coge mal el lápiz por no tener adquirido el movimiento de la pinza. Además presenta de hipotonía muscular.

Para ello, planteamos 2 perspectivas diferentes para realizar una estrategia metodológica que favorezca su desarrollo y mejoría. En primer lugar, en sesiones de psicomotricidad trabajaremos la motricidad gruesa con ejercicios de control de movimientos de los músculos de las extremidades superiores así como del tronco con ejercicios como: botar la pelota, lanzar una pelota y recepcionarla, encestar aros o pelotas,  juegos de pescar cosas, atar nudos escalar cosas donde necesite presión en el agarre con un buen cierre de mano así como todos aquellos que podamos ver que se trabaja la rotación de muñeca como el abrir y cerrar dedos.

Por otro lado, trabajaremos en el aula, actividades más dirigidas a la motricidad fina con propuestas como: modelar en plastilina, harina, arena, arcilla,…: jugar con pinzas de tender; en la mesa de luz, hacer caminitos colocando utensilios pequeños mediante pinzas; colocar pompones realizando series cogiendo los pompones de uno en uno con los dedos; repasar caminos con rotuladores de pizarra blanca gordos y luego limpiar esos caminos con papel para sujetar de forma correcta el papel; jugar a todo tipo de ensertables: macarrones, anillas, botones, pinchos, bobinas… Los punzones, las tijeras… también dan fuerza a la musculatura de la mano y más concretamente la correspondiente a los dedos.

Además recomendaremos un lápiz especial triangular y con muescas para enseñar una correcta posición de los dedos.

Sin embargo, no debemos olvidarnos de las actividades de grafomotricidad donde  el alumno podrá seguir o crear  líneas, formas, curvas… en las que tenga que intervenir no solo los dedos sino aprender a realizar movimientos de muñeca. Esta grafomotricidad no versará solo en el papel sino que utilizaremos otros medios como jugar con tizas en pizarra, suelo del recreo, cartulina negra… jugar con bandejas sensoriales compuestas por arena, harina, pan rallado, arroz… y podrán utilizar palillos, sus dedos, pinceles, palos o cualquier material que el quiera utilizar, así como crear con pinturas y fluorescentes sobre la mesa de luz o utilizar el suelo u otras superficies para crear líneas y formas con objetos cotidianos como piedras, garbanzos, juguetes….

Como reflexión  diremos que a través de una lista de observación podemos detectar estas dificultades para realizar una adaptación y así lograr una correcta  posición de la mano o ante cualquier otro problema. Teniendo como fin que la escuela tiene el objetivo de compensar todas aquellas dificultades o problemas que los alumnos tengan, cuanto antes los detectemos y pongamos solución, mucho mejor y la etapa de Educación Infantil, la cual recordamos no es obligatoria, es imprescindible para muchos de ellos.  Esta tabla de observación la podemos repetir cada trimestre para así ir evaluando los progresos que el alumno va realizando y comprobar si estamos realizando una correcta intervención o en cambio debemos buscar otra metodología o recurso más acorde a las necesidades del alumno específico.