Diseña una actividad

 A continuación expongo una actividad planteada  para realizar con la Ruleta Ikea y con flashcards y que a su vez, presenta diferentes subactividades para poder adaptarse a los diferentes niveles del desarrollo así como las perspectivas que cada uno quiera asumir o afrontar. Además, muestra todo lo que se puede trabajar a raíz de una imagen: decir su nombre, escribirlo, número de sílabas, silabear, deletrear, números de fonemas, empieza por, acaba por, características, donde vive, escribir, buscar información,...

La rubrica que presento sería generalizada a los criterios de evaluación generales pero podríamos añadir items como: Reconoce el nombre de la imagen; reconoce los sonidos que hay en la palabra; discrimina una imagen entre muchas, sabe dar características apropiadas al contenido trabajado y a su edad...

LOS ANIMALES SALVAJES.

EDAD: 5 AÑOS

FLASHCARDS: de animales salvajes con su nombre en mayúscula y  minúscula escritos.

RULETA IKEA: con los dibujos de cada animal.

ACTIVIDADES.

1.       Durante los primeros días iremos viendo las diferentes tarjetas  que corresponden a los animales salvajes. No solo visualizaremos las imágenes sino que iremos relacionándolos con la grafía del nombre. La maestra va dando algunas características de ellos. Podemos jugar a introducir cada día dos o tres animales nuevos.

2.       Presentamos la imagen tapando el nombre de la misma y pedimos a los alumnos que nos digan cuál es su nombre.

3.       Realizamos la misma actividad y decimos con que letra empieza.

4.       Lanzamos la ruleta, cae en una casilla y la maestra dice el nombre de un animal. Los alumnos tendrán que decir SI o NO según sea la respuesta.

5.       Lanzamos nuevamente la ruleta y decimos el nombre del animal.

6.       Jugamos a las adivinanzas. La maestra va diciendo características del animal y los alumnos deben decir de que animal se trata.

7.       La maestra dice el nombre de un animal al oído de un niño y este tiene que describirlo al resto de compañeros para que lo adivinen.

8.       Memory: dos versiones. Memory de imágenes de los animales o memory de relacionar imagen con la grafía de su nombre.

9.       Jugamos a escribir su nombre en la pizarra blanca con rotulador borrable, en la pizarra con tiza, con palos, palillos, dedo… sobre arena, harina…

10.   Jugamos a componer el nombre en la mesa de luz escribiendo, con letras magnéticas, letras translucidas…

11.   Dibujamos siluetas: sobre  la mesa de luz, colocamos la imagen y calcamos o copiamos la silueta del animal seleccionado.

12.   Lanzamos la ruleta y rodeamos la imagen del animal que ha salido entre la silueta de varias.

13.   Relacionamos la imagen con su sombra.

14.   La maestra dice el nombre de un animal y los alumnos silabean su nombre y dicen el número de sílabas.

15.   La maestra dice el nombre de un animal y los alumnos silabean su nombre y dicen el número de fonemas del que se componen su nombre.

16.   Enseñamos imágenes de la selva, de un parque, de un bosque… y pedimos a los niños que encuentren algún animal que hemos ido aprendiendo.

 

 

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.       Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés por comunicarse.

2.       Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

3.       Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

4.       Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

5.       Participar en juegos mostrando destrezas motoras y  habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos y emociones.

 

	NO INCIADO	INICIADO	EN PROCESO	CONSEGUIDO
Utilización del lenguaje oral.	No utiliza la lengua oral como medio de comunicación	Dice palabras sueltas	Construye pequeñas frases para expresar algo.	Utiliza la lengua oral de forma conveniente
Compresión mensajes orales	No comprende lo que se le dice	Comprende lo que se le dice si se apoya de forma visual.	Comprende mensajes orales sencillos como órdenes directas o pequeñas frases	Comprende mensajes orales diversos
Actitud de escucha atenta y respetuosa	No escucha cuando se habla.	Escucha a cosas que le interesan y si son breves en el tiempo.	Mantiene una escucha atenta a cosas que no sean de su interés por más tiempo.	Muestra una actitud de escucha atenta y respetuosa
Interés por comunicarse	No muestra ningún interés por comunicarse.	Utiliza la imagen, la señalización de cosas... para expresarse.	Utiliza la imagen y la señalización como medio de apoyo al lenguaje oral para expresarse.	Muestra interés por comunicarse
Interés por el lenguaje escrito	No muestra interés por el lenguaje escrito.	Le interesa grafiar algunas palabras y lo que pone en algunos lugares.	Copia palabras y le interesa lo que pone en libros, carteles…	Muestra interés por el lenguaje escrito
Situaciones de lectura y escritura en el aula.	No se  interesa y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.	Le cuesta mostrar interés por momentos de lectura o de escritura pero no participa.	Comienza a mostrar interés y a participar en  algunas situaciones de forma esporádica.	Se  interesa y participa en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.
Disfrute con sus producciones	No muestra interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.	Se inicia en producir dibujos  de forma esporádica, pero le da igual el resultado.	Muestra interés por explorar sus posibilidades y disfruta con ellas aunque le da igual lo que opinen los demás de ello.	Muestra interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Interés por el medio natural.	No da muestras de interesarse por el medio natural.	Le gusta pequeñas cosas de la naturaleza: flores, insectos… en momentos puntuales.	Empieza a sentir curiosidad por cosas que ocurren en la naturaleza, cada vez con más frecuencia.	Da muestras de interesarse por el medio natural: quién vive, que ocurre, como se produce, efectos…
Componentes naturales	No identifica y nombra algunos de los componentes naturales	Nombra algún objeto de la naturaleza.	Relaciona palabra con objeto relacionado con componentes de la naturaleza.	Identifica y nombra algunos de los componentes naturales
Juegos	No participa en juegos	Juega pero de forma aislada e individualizada.	Juega junto a los demás pero realizando un juego paralelo al que realizan sus compañeros.	Participa en juegos
Destrezas motoras y  habilidades manipulativas.	No muestra destrezas motoras y  habilidades manipulativas.	Le cuesta mucho moverse o realizar cualquier habilidad manipulativa.	Le cuesta moverse o realizar cualquier habilidad manipulativa aunque va consiguiendo algo de mejora.	Muestra destrezas motoras y  habilidades manipulativas.
Expresión de sentimientos y emociones.	No regula ninguna expresión de sentimientos y emociones.	Regula alguna expresión de sentimiento y emoción concreta si se le ayuda.	Regula alguna expresión de sentimiento y emoción concreta por si solo: alegría, tristeza, enfado.	Regula la expresión de sentimientos y emociones más fáciles para él: alegría, tristeza, enfado, rabia… y con ayuda otros como terror, miedo…